对英语听力能力的进步，是一个长期摸索的阶段，并非一朝一夕之功。听力在IELTS考试中的分值与重要性相信大家都有所了解，在EIM的授课过程中，本人也在尽较大努力将这一环节上好。现将自己在教学实际中就听力训练的几个具体问题与大家切磋。
一是语音的辨别能力低。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，往往分辨不出听到的是哪个词或者分不清词与词的界线。有时即使听到了已经学过的词时，也会误听为其它词而作出错误判断，在理解上步入岐途。发音问题更不是短时间内可以纠正，这需要在平时其他环节授课中循序渐进的展开。比如可以Reading and listening这一环节为切入点，进行影子训练，掌握辨别单词中的长短元音、辅音、辅音连缀，辨认语流中的 重读、弱读、连读和语调消除语音上的障碍。
二是主要内容抓不住、重要细节捕不牢。EIM1-3阶段的听力环节不要求学生将每个词都听懂，只要听懂中心内容，就能理解领会全文即可。但部分学生不善于在听时抓主要内容。他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解，不能通过对各个局部的理解*找到上下文间的联系，结果对整段内容产生片面的理解，得出错误的结论。这一问题的解决方案是进行听力练习。在听写过程中，学生只有直接理解，直接记忆，才能把所听到的内容完整地记录下来。听写起步时可以听写一些基本词语和简单句型文字材料，实际操作上，我们可以将听力挖空材料适当的DIY，出现填词（人名、地名、时间、年代、数字）与填句子（主旨句、30单次以内）并存的形式。当一个学生能较好地写下他所听到的内容时，那么对重要细节的记忆与分辨、文字内容的理解也不会出现太大的问题。
三是背景知识太狭窄。EIM听力材料内容广泛，涉及、地理、人物、历史、科技、文艺、教育、体育等诸多领域。由于学生知识面太狭窄，缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解，所以 往往听完一篇材料后对其内容一知半解，甚至不知所云,结果影响了理解。这一问题可以通过两个方法共同解决。首先是教师在授课前要做好充分的准备，较好是在启动新单元时采用整体备课，甚至是在单词授课时就开始听力篇章的渗透。如：EIM第三册课的教学中，在讲述数字的读法时，我不仅会将国际惯例的计数方法（从各位开始，三个是一个逗号）与读法规律讲解给学生，同时还会将分数、小数、金额的表述方法一并讲解，这样不仅具有系统性，而且还为部分关于数字的选择题答对。其次是学生要扩大阅读。听力的好坏往往与阅读有关。书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以免去把英语译成汉语再理解这一心译过程，直接去领会理解所听到的材料的内容。同时，不同内容的阅读能丰富学生的知识，培养语感，了解英美文化及篇章结构，弄清它们的思维方式，从而促进听力的进步。同样是EIM第三册课为例，part 1听力中出现了newspaper round一词，阅读面宽、知识量丰富的学生就很容易理解这一词为送报工作。
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